推选阅读：《教学评一体化：从学习任务单到中枢训诲的培养》（1）：教学评一体化的表面基础与框架《教学评一体化：从学习任务单到中枢训诲的培养》（2）：如何设想和实施学习任务单第三章 教学评一体化学案设想“教-学-评一体化”学案是一种笼统教学、学习和评估的器具，旨在普及学生的学习效果。该设想整合了教学办法、任务、方法和评估圭表，使教师能更有用地评估学生限度，并蛊惑学生针对性学习。学案中的办法、任务和评估圭表相互关联，确保学习与评估的一致性。教学评一体化学案设想不仅匡助学生明确学习办法，还通过评估提供反馈，诊治学习战略。其内涵如下：◆ 以学生为中心：学案设想的中枢在于自大学生的学习需求，确保学生在学习过程中的主体地位。这意味着咱们需要深入了解学生的意思意思、布景和学习作风，确保学案内容与学生的本色需求紧密连络。同期，学案设想应饱读舞学生积极参与、主动探索，培养他们的自主学习能力和问题措置能力。◆ 以办法为引颈：明确的学习办法是学案设想的指南针。咱们需要根据课程要乞降学生的本色情况，制定具体、可臆想的学习办法。这些办法应结合于总共这个词学案，蛊惑学生的学习地点，确保他们在学习过程中长期围绕办法张开。◆ 以任务为脱手：任务是脱手学生学习的要害。在学案中，咱们应设想一系列具有挑战性和操作性的学习任务，这些任务应与学生的生存教训和学科学问紧密连络，轻率激励他们的学习意思意思。同期，任务应具有端倪性，以自大不同学生的需求，促使他们在完成任务的过程中杀青学问的搬动和应用。◆ 以评估为反馈：评估是覆按学生学习效果的攻击妙技。在学案中，咱们应建立多元化的评估体系，通过多种方式（如自我评估、同伴评估、教师评估等）来集聚学生的学习信息。这些评估限度应实时反馈给学生，匡助他们了解我方的学习进程和存在的问题，从而诊治学习战略，提高学习效果。◆ 以反念念为普及：反念念是促进学生自我普及的要害要害。在学案中，咱们应成就反念念要害，蛊惑学生对学习过程和学习限度进行回来和总结。通过反念念，学生不错发现我方的不及和上风，明确异日的戮力地点。同期，反念念也有助于培养学生的批判性念念维和改革精神，促使他们不断追求超卓。国内学者房涛关于教学评一体化教案设想的内涵建议了三个要害的追问，这些追问为咱们设想教学评一体化学案提供了攻击的带领和地点。率先，“把学生带到那儿？”这一追问辅导咱们，在设想学案时，要明确学生的学习办法和学习限度。咱们需要深入念念考并具体边幅学生经过学习后应该达到的学问、技能或立场上的普及，这么才能确保学案的设想是有目的和专诚旨的。其次，“如何细则依然把学生带到了那里？”这一追问强调了评估的攻击性。在设想学案时，咱们需要制定明确的评估圭表和方法，以便轻率准确地判断学生是否达到了预期的学习办法。这不错通过各式评估方式来杀青，如功课、测验、模式等，确保评估限度轻率信得过反应学生的学习限度。临了，“如何把学生带到那里？”这一追问关爱的是学习旅途和教学方法的遴荐。在设想学案时，咱们需要念念考如何设想学习任务、学习行为和学习资源，以蛊惑学生有用地达到学习办法。这包括遴荐适当的教学方法、设想酷好且具有挑战性的学习任务、提供必要的学习资源等，以确保学生轻率积极参与学习过程并赢得风雅的学习效果。

图片

教学评一体化需要从办法、评价和行为三个方面进行一致性的念念考和设想，才能更好地落实中枢训诲的培养办法，提高学生的学习效果和质料。一、学习办法设想（去那儿）：明确地点，引颈学习在设想教学评一体化学案时，首要任务是明确学习办法，即“去那儿”。显明、具体的学习办法是总共这个词教学过程的灵魂，它指引着教学内容的遴荐、教学方法的利用以及学习评价的开展。

然则，在本色的教学设想中，咱们往往会遭逢学习办法制定的问题。这些问题主要阐述为：

◆ 办法领会澹泊：在教学设想时，教师时时容易冷漠学习办法的制定，平直跳到教学内容和方法的遴荐上。这种贫乏办法领会的设想，使得教学过程变得盲目和松懈，难以保证教学效果。

◆ 草率从事：有些教师在制定学习办法时，只是通俗地照搬讲义或课程圭表的要求，莫得联结学生的本色需乞降本色情况进行具体化和可操作化。这么的办法贫乏针对性和实效性，难以激励学生的学习意思意思和能源。

◆ 教训处理：一些教师在制定学习办法时，过于依赖我方的教学教训，冷漠了学生的个体各异和期间变化。这种以教训为主的处理方式，容易使学习办法变得腐化和过期，难以顺应新期间的训诲需求。

因此，为了确保教学评一体化学案的有用性，咱们必须怜爱并正确撰写学习办法。以下是一些建议：（一）训诲导向

训诲导向，行为当代训诲的中枢绪念，强调学生在濒临生存、学习和责任的各式挑战时，应具备的笼统素质和能力。这些能力不单是局限于单一的学问或技能，而是涵盖了学问、技能、立场、价值不雅等多个维度。训诲导向的训诲，其中枢目的在于培养学生的本色应用能力和搬动能力，使他们轻率纯真利用所学学问，顺应不同的情境，措置本色问题。

基于训诲的学习办法设想包含两个中枢要素：

◆ 任务与问题的本色应用：学生应轻率利用所学学问，零丁完成特定的任务或措置信得过的问题。这要肆业生在学习过程中，不仅要掌持基本的学问和技能，更要学会如何将这些学问和技能应用到本色情境中，杀青学问的价值。

◆ 跨情境的搬动能力：学生应具备在不愁然境间搬动学问的能力。这意味着，学生不仅要对某一领域或学科有深入了解，还要轻率将这些学问与其他领域或学科相联结，杀青跨学科的学习和应用。

在实施课程时，咱们应将发展学生的中枢训诲行为基本宗旨，并明确两大办法：

◆ 搬动应用办法：饱读舞学生将所学内容应用到本色生存中，措置本色问题。这不仅轻率增强学生的实践能力，还轻率加深他们对学问的走漏和记忆。

◆ 意旨建构办法：通过教养基础性学问技能，匡助学生建立富厚的学问基础，为他们的后续学习和应用提供有劲的维持。同期，咱们还要看重培养学生的念念维能力，蛊惑他们主动念念考、探索和改革，从而杀青学问的意旨建构。

（二）研读课标

课程圭表是国度对基础训诲课程的基本表率和质料要求，明确了课程的办法、内容、评价及实施方式，为讲义编写、训诲教学、评估和考试提供了依据。1.商量课标深入研读课标，是确保教学质料的要害。它要请问育者不仅走漏课标的文本内容，更要将其转机为本色的教学行动。这一过程波及制定教学办法、设想教学行为、遴荐教学战略以及对学生进行科学评估。（1）从文本的课标到行动的课标◆ 深入商量课标：训诲者需弘扬研读课标，明确其要求与办法。◆ 制定教学办法：基于课标，制定具体、可操作的教学办法。◆ 设想教学行为：围绕办法设想千般化的教学行为，如课堂教练、实验、商议等。◆ 遴荐教学战略：根据学生的特色遴荐合适的教学战略，如探究学习、互助学习等。◆ 进行评估和反馈：通过评估了解学生的学习情况，实时诊治教学战略。（2）解析圭表解析圭表是将复杂任务解析为更小、更易于料理的部分，确保办法的杀青。好的解析圭表应具备明确性、可臆想性、可达成性、关系性和时限性。（3）细化办法细化办法是将总体学习办法解析为更具体、可操作的子办法。它波及细则总体办法、分析具体情况、制定详备谋略、实施谋略并监测进展，以及评估和反馈。通过细化办法，训诲者能更有用地料理和杀青总体学习办法。

图片

2.课标解析

课标解析是对课程圭表的深度解读与分析，目的在于更好地领路课标内容、主持教学要求，进而带领课程开辟与实践。

◆ 课标内容与要求：深入剖析课标所规矩的课程办法、内容框架、教学方法及评价方式，确保对课程合座框架有显明领会。

◆ 中枢绪念：探究课标背后的训诲理念，如能力培养办法、学习方式变革、评价方式改革等，为课程设想提供念念想带领。

◆ 学生发展关系：分析课标如何对应学生能力发展，确保教学内容与学生本色能力水平相匹配，促进学生全面发展。

◆ 教学方法与评价：评估课标推选的教学方法与评价方式的适用性与效果，为教学实施提供战略遴荐。

◆ 可操作性与评价性：探讨课标的实施细节与评价圭表，确保课程易于操作且评价有用，为课程实施与反馈提供依据。

针对“作念（学）什么、若何作念（学）、作念（学）到什么程度”三个端倪，课标解析如下：

◆ 作念（学）什么：明确课程办法，包括学问、技能、立场等方面的培养，确保教学内容与办法紧密关系。

◆ 若何作念（学）：探索教学方法与战略，遴荐适当学生学习与发展的方式，提供必要的学习资源和维持。

◆ 作念（学）到什么程度：训诲评价圭表与反馈机制，确保学生学习限度可臆想，并提供有针对性的带领，促进学生不断朝上。

举例：

图片

3.办法叙写在教学评一体化设想中，显明、明确的办法叙写至关攻击。有用的办法叙写应包含以下中枢要素：

◆ 行动动词：具体边幅学生应施行的动作或行动，如“计较”、“识别”、“设想”等，确保办法的操作性和可不雅察性。

◆ 内容边幅：明确学生需要掌持或走漏的学问点和技能，如“分子结构”、“历史事件”、“三角函数”等，确保办法与教学内容紧密关系。

◆ 办法达成程度：界定学生应达到的学习水平或圭表，如“老到掌持”、“长远走漏”、“基本掌持”等，为评估提供明确依据。

◆ 可测评谋略：提供具体的评估圭表或方法，如“答题速率”、“失实率”、“完成度”等，确保办法的可量化和可评估性。

图片

通过包含上述要素的办法叙写，教师轻率更准确地传达教学意图，学生也能更显明地了解学习要求，从而为教学评一体化提供坚实的基础。

图片

图片

二、学习评价设想（在那儿）：以评促学，反馈普及

学习评价指的是依据学习办法，对学习内容、学习进展情况、学习限度进行不雅察、记载、测量，对学习效果作念出浮滑和价值判断，并对学习办法进行反念念和校正的行为。它包括了会诊性评价、造成性评价和限度性评价。学习评价既是对学生的测评，亦然对教学见效的检测和反念念，其终极办法是为了普及学校东谈主才培养质料。

学习评价设想旨在掌持学生的学习情景，并为教学诊治提供依据。它波及六个中枢方面：

◆ 评价目的：明确评估学生学习限度、朝上、阐述或其他关系方面。

◆ 评价内容：根据学习办法和课程要求，细则评价的具体内容和焦点。

◆ 评价方法：遴荐如考试、功课、作品、不雅察、自我反念念等合适的评价妙技。

◆ 评价圭表：设定显明、具体的评价准则和细化谋略。

◆ 评价时机：谋略评价的频次和期间点，如课前、课中、课后或依期评价。

◆ 反馈机制：确保评价限度实时反馈，促进师生诊治教学战略和学习方法。

示例包括：考试得益评估、课堂参与度不雅察、自我反念念表填写、本色任务完成及小组互助阐述等。总之，学习评价设想需紧密联结学习办法和课程，全面接洽评价目的、内容、方法、圭表、时机和反馈，确保评价的有用性和针对性，为教学决策提供有劲维持。（一）杀青谋略（质料圭表）杀青谋略是评估学生学习效果的要害器具，它为教师和学生提供了明确的学习质料圭表，有助于监控学习进程并评估学习限度。在制定杀青谋略时，需要确保它们既具体又可臆想，同期轻率反应学习的深度和广度。以下是杀青谋略的一些示例和阐发：

1.因式解析技能掌持

◆ 具体圭表：学生轻率准确地将多项式解析为因式，并走漏解析的旨趣。

◆ 数目圭表：在给定期间内，学生应能完成至少X谈因式解析题目。

◆ 评估根据：通过课堂测试或功课中的因式解析题目完成情况来评估。

2.化学方程式走漏

◆ 具体圭表：学生轻率零丁书写方程式，并评释方程式中的化学变化。

◆ 质料圭表：方程式必须准确，评释必须显明且稳健科学旨趣。

◆ 评估根据：通过学生提交的功课、课堂通告或实验通告来评估。

3.机械旨趣应用

◆ 具体圭表：学生轻率分析机械系统的效力，并设想通俗的机械安设。

◆ 质料圭表：分析必须准确，设想应自大功能性和实用性要求。

◆ 评估根据：通过学生的设想通告、模子或本色操作来评估。

4.数据结构应用能力

◆ 具体圭表：学生轻率掌持数据结构的基本主张，并轻率利用它们措置本色问题。

◆ 数目圭表：学生轻率至少应用三种不同的数据结构来措置本色问题。

◆ 评估根据：通过编程功课、模式或课堂商议来评估学生的应用能力。

杀青谋略的设定需要根据具体的学习内容和学生的本色情况进行具体化和个性化。教师不错根据课程办法和学生本色情况，设定具体的杀青谋略，以便更好地评估学生的学习限度，同期也为学生提供明确的学习办法和质料圭表。

图片

（二）评价任务评价任务的设想是确保学习评价有用性和针对性的要害要害。评价任务应与学习办法紧密连络，旨在评估学生对特定学习内容的掌持情况和应用能力。在设想评价任务时，需要笼统接洽学生的本色情况、评价目的以及学习内容的性质。1.评价方式

◆ 换取式评价：这种评价方式强调师生之间的互动和对话。通过课堂上的发问和通告、小组商议、表面通告等方式，评估学生对学习内容的走漏程度和抒发能力。这种方式轻率纯真地覆按学生的即时反应和念念维过程。

◆ 遴荐式评价：此评价方式以遴荐题、判断题、匹配题等客不雅题为主，旨在快速而有用地评估学生对基础学问的掌持情况。这种方式适当用于大界限测试或快速查验学生的学习限度。

◆ 讲解式评价：通过讲解题、解答题等主不雅题型，要肆业生进行深入的分析和讲解。这种方式轻率全面评估学生的走漏深度、分析能力和应用能力，尤其适用于主张性、表面性较强的学习内容。

◆ 阐述性评价：这种评价方式关爱学生的本色操作和阐述，照实验操作、作品制作、饰演等。通过不雅察和评估学生在本色操作中的阐述，不错了解他们的技能掌持情况和问题措置能力。这种方式关于评估学生的实践能力和改革念念维尤为攻击。

2.评价任务设想看重重点

◆ 匹配学习办法：评价任务应紧密围绕学习办法设想，确保轻率准确评估学生对学习内容的掌持情况。◆ 接洽学生本色情况：在设想评价任务时，需要充分接洽到学生的年事、通晓水平、学习习尚等本色情况，以确保评价任务的有用性和平正性。◆ 明确评价目的：评价任务的设想应工作于评价目的，岂论是评估学生的学习限度、朝上和阐述，照旧其他方面的评估，皆需要在职务设想中给以体现。◆ 确保可操作性和可靠性：评价任务应具备风雅的可操作性和可靠性，便于教师和学生顺利实施，并轻率得出准确、可靠的评价限度。

图片

案例：学习评价设想案例：小学五年级数学课程——分数学习一、学习办法学生将全面走漏并掌持分数的基本主张、性质及基本运算方法，轻率纯真利用分数学问措置本色问题。二、学习评价设想1.考试

▪ 设想涵盖分数界说、性质、相比、加减乘除运算等内容的试卷。

▪ 通过考试得益评估学生对分数学问的表面掌持程度。

2.功课

▪ 打发分数运算习题和本色应用题。

▪ 依期查验功课完成情况，评估学生应用分数学问措置本色问题的能力。

3.课堂不雅察

▪ 在课堂上不雅察学生参与商议、解答问题的阐述。

▪ 记载学生对分数主张的走漏和利用情况，实时发现并纠正失实。

4.自我反念念

▪ 设想自我反念念表，蛊惑学生回来学习过程、总结学习方法和效果。

▪ 通过学生的反念念，了解他们的学习立场和战略，饱读舞他们建议改进意见。

5.作品创作

▪ 要肆业生利用分数学问创作一个与平日生存关系的小作品，如分数转盘、分数故事书等。

▪ 通过作月旦估学生对分数学问的笼统应用能力和创风趣维。

三、评价圭表1.学问掌持

▪ 能否准确评释分数的基本主张、性质和运算方法。

▪ 在解题过程中是否轻率老到利用分数学问。

2.应用能力

▪ 在本色问题中是否轻率纯真利用分数进行计较和分析。

▪ 作品的创意和实用性，是否轻率体现对分数学问的深入走漏和应用。

3.学习立场与反念念

▪ 学生在课堂上的参与度和互动情况。

▪ 自我反念念表的填写质料，是否轻率教练地评估我方的学习状态并建议改进建议。

（三）阐述性任务与评价量规阐述性任务是一种平直不雅察学生本色操作和实践能力的评价方式，旨在通过让学生在模拟信得过情境中完成具体任务或创作作品，来全面评估他们的学问应用、问题措置及改革能力。这种评价方式侧重于过程而非限度，更能体现学生的笼统能力和素质。评价量法律评释是为了表率评价过程而制定的一套详备的评分圭表，它明确边幅了各项评价维度的具体要求、权重分派以及品级辩别，为评价者提供了一个显明、可操作的评估框架。评价量规的制定应基于课程办法、教学内容以及学生的本色情况，确保评价的客不雅性、平正性和有用性。在将阐述性任务与评价量规相联结时，咱们应看重以下几点：

◆ 任务设想：阐述性任务应紧密围绕课程办法设想，具有本色意旨和操作性，轻率信得过反应学生在试验生存中的阐述。任务难度应适中，既能挑战学生的能力，又不至于让他们感到无从下手。

◆ 量规制定：评价量规的制定应全面、缜密，涵盖任务完成过程中可能出现的各个方面。量规中的评价圭表应具体、明确，便于评价者操作；评分圭表和品级辩别应合理、平正，轻率信得过反应学生的阐述水平。

◆ 评价与反馈：在评价过程中，评价者应严格按照评价量规进行评分，确保评价的平正性和客不雅性。同期，评价者还应实时给予学生反馈，指出他们在职务完成过程中的优点和不及，匡助他们明确改进地点。

通过合理设想阐述性任务和评价量规，咱们不错愈加全面、客不雅地评估学生的阐述，为他们的学习和发展提供有劲的维持。3.从评价任务的视角如何创设学问情境评价任务不单是是覆按学生对学问的掌持程度，更是促进学生深度学习和念念维发展的攻击妙技。在创设学问情境时，咱们需重要密围绕评价任务的目的，确保情境轻率引发学生的念念考、激励他们的学习意思意思，并蛊惑他们将所学学问应用到本色情境中。

◆ 情境与学问布景的会通：为了匡助学生走漏学问的开头和意旨，咱们需要创设与学问布景紧密关系的情境。这种情境不错是一段历史故事、一个科学发现的过程或一个工夫应用的实例。通过将这些情境融入评价任务中，咱们不错匡助学生建立起学问与试验全国的接洽，从而增强他们对学问的走漏和记忆。

◆ 问题情境的创设：为了激励学生的念念维建构，咱们不错创设具有挑战性的问题情境。这些问题不错是本色生存中的问题、学科内的难题或跨学科的笼统问题。通过蛊惑学陌生析、措置这些问题，咱们不错促进他们的深度念念考，培养他们的措置问题的能力，并鼓吹他们进行学问的改革和应用。

◆ 学问应用情境的模拟：为了让学生感受学问的作用和发展，咱们需要创设信得过的学问应用情境。这些情境不错是模拟的责任环境、社会实践场景或科学商量的实验环境。通过让学生在这些情境中利用所学学问措置本色问题，咱们不错匡助他们领会到学问的攻击性和价值，并促进他们的学问搬动和应用能力的发展。

在创设学问情境时，咱们还需要看重以下几点：

◆ 情境的信得过性：情境应尽可能接近试验生存中的信得过场景，以便学生轻率更好地舆解和应用所学学问。

◆ 情境的端倪性：针对不同学生的水忍让需求，咱们不错设想不同端倪的情境，以自大不同学生的学习需求。

◆ 情境的风趣风趣性：通过加多情境的风趣风趣性和蛊惑力，咱们不错激励学生的学习意思意思和能源，提高他们的学习效果。

总而言之，从评价任务的视角创设学问情境是一项复杂而攻击的责任。咱们需要根据学生的学习办法和内容，创设稳健本色情况和可操作性的情境，以促进学生的深度学习和全面发展。案例

图片

三、学习过程设想（如何到达那儿）：搭建学习支架，助力学生缓缓攀升学习过程设想是一项全心构建的行为，旨在为学生构建一个富厚的学习支架，近似于“攀缘道路”的体验。它紧密围绕学习办法和任务，解答了“如何行动（如何学习）”的中枢问题，并提供了在特定情境下实施学习任务的明确旅途或决策。（一）学习过程设想的中枢要素

◆ 组织方式：细则是个体学习照旧团体学习。这依赖于学习任务的性质、学生的需乞降教学办法。举例，复杂的问题措置或高等念念维技能的培养可能更适当于小组或团队学习，而基础学问的掌持则不错通过个体学习杀青。

◆ 行为法律评释：这些法律评释确保学习行为的有序进行，包括期间料理、互动方式、任务分派等。它们为学生提供了显明的带领和期许，有助于保管学习环境的积极氛围。

◆ 行为步调：这是学习过程的中枢，包括一系列有序的学习要害和过程。它应该反应学习办法，确保学生按照逻辑法律评释缓缓掌持学问和技能。

◆ 行为方式：根据学习办法和任务的不同，行为方式不错包括据说读写稿念等多种方式。这些行为方式的遴荐旨在激励学生的多种感官参与，提高学习效果。

（二）其他接洽成分

除了上述中枢要素外，学习过程设想还需要接洽以下成分：

◆ 抒发序言：遴荐适当的序言来传达信息，如教科书、多媒体资源、在线平台等。

◆ 行为条目：确保学习环境的安全、恬逸和稳健性，以及学习资源的可用性。

◆ 所需资源：这可能包括学习材料、工夫器具、外部民众等，以确保学习行为的顺利进行。

学习过程设想案例：计较两个数的平均数

一、明确学习办法和任务

办法：学生将学司帐算两个数的平均数。

任务：通过掌持平均数的基本主张和公式，轻率零丁完成给定两个数的平均数计较，并轻率将此技能应用于本色问题的措置中。

二、遴荐适当的学习组织方式

采选个体学习方式，饱读舞学生零丁念念考和训练，同期提供必要的维持和带领。

三、制定显明的行为法律评释

为学生提供计较平均数的具体要害和方法。

要肆业生按照要害进行计较，并强调计较的准确性和表淘气。

四、设想逻辑严实的行为步调（一）引入阶段

先容平均数的界说和其在平日生存中的应用场景。

讲解计较平均数的基本公式和旨趣。

（二）实践阶段

提供一个包含两个数字的示例，带领学生如何应用公式进行计较。

学生零丁完成计较，并记载限度。

（三）反馈与商议阶段

学陌生享我方的计较限度和计较过程。

教师对学生的计较限度进行点评，强调计较的准确性和表淘气。

商议计较过程中可能遭逢的贫窭和问题，并提供措置战略。

（四）拓展阶段

提供更多包含两个数字的训练题，供学生零丁训练。

饱读舞学生尝试将所学学问应用于本色问题的措置中。

五、遴荐千般化的行为方式

除了传统的笔算外，还不错引入计较器、在线器具等提拔妙技进行计较。

饱读舞学生通过小组商议、在线互动等方式进行互助学习。

六、确保充分的资源与维持

提供计较平均数的公式卡片、训练题集等资源。

确保学生具备基本的计较能力和数学学问布景，以便更好地舆解和掌持平均数的计较方法。

通过上述全心设想的学习过程，学生将轻率在教师的蛊惑下缓缓掌持计较两个数平均数的方法，并轻率在本色问题中纯真应用这一技能。同期，学生在学习过程中也轻率培养我方的零丁念念考能力和问题措置能力。

本站仅提供存储工作，总共内容均由用户发布，如发现存害或侵权内容，请点击举报。